为什么将生物、化学、历史、地理由考试科目调整为考查科目，具体的考虑和依据是什么？

考查科目的调整不是简单的为了减负，而是根据初中阶段相关科目的学科特点、课时安排、课标要求来综合确定的。这4科学习在初中阶段与高中阶段的衔接不仅是知识的衔接，更多的是要激发学生产生学习兴趣，培养学科思维，从而为高中阶段学习奠定良好基础。

例如化学科目在初三年级开设，学生应该通过动手实验操作来了解相关原理，激发学科兴趣，如作为考试学科，学生为了应试备考更侧重于僵化记忆方程式和实验现象，挤压了本该有的实验探究的时间精力，反而不利于与高中阶段学习的衔接。历史、地理、生物学科都有很强的实践性，应试导向的教学会让学习方式变得简单单一。

将4科调整为考查科目，并没有弱化相关科目，而是促使这些学科摆脱应试，回归学科教学本身，鼓励教师从学科特点和学生认知规律出发，更好地组织教学活动，引导学生保持好奇心与求知欲，学会在真实情境中发现问题、解决问题，具有探究能力和创新精神。

家长们也会从孩子的言行举止中看到学习的变化，比如开始关注社会生活中的实际问题了，不仅有时间出去旅游活动了，还会用地理、历史、生物的知识发现和讨论实际问题了等等。所以总体来看，这次调整不仅不是不重视这些学科，反而进一步强化了这些学科应有的教育教学改革的方向和方法。

考查科目调整会不会造成老师和学校不重视而影响教育教学质量？

首先需要明确的是，教育从来都是以孩子的健康幸福成长为出发点和落脚点的，教育工作者更是始终服务于孩子的全面成长。所以所有初中学校都要严格按照《义务教育课程方案》开齐开足开好国家规定的各门课程，合理安排教学进度，确保教育教学质量。

老师在摆脱单一考试的束缚后，可以更好地设计教学方式和引入更多的鲜活的教育教学资源，学生会学得更开心，知识、兴趣和思维的培养会更扎实。我们将强化督导评估学校课程开设情况，把义务教育质量监测结果作为评价课程实施质量的参考指标。同步修订《北京市初中学业水平考试实施办法》，明确规定考查科目等级确定方式、成绩运用等内容。

考查科目调整会不会让部分学科教师的“地位”下降而影响到他们的切身利益？

考试考查方式的调整一定会促进教和学方式的变革，学校的治理方式也会进一步优化。教师的成长和业绩也不仅仅是考试成绩，更在于基于学科特点的培养质量的提升。教育部门也将加大在这一方面的政策引导和监督力度，鼓励创新，奖励实践，确保教师的切身利益。

有家长说，物理和化学都是高考的科目，为什么中考考试科目只选了物理？

物理是以实验为基础的自然科学，物理也与社会生活、生产实践结合的非常紧密，具有基础性、实践性和可迁移借鉴等特点。初中阶段的物理是所有学科中探究性和实践性最明显的学科，也是学习时间相对更长一些的学科，对孩子科学素养形成具有特殊教育功能。

将物理学科作为考试科目，既能考查物理学科特有的内容，又能考查自然科学类学科的素养内容，比如化学、生物学的探究能力、研究方法、科学态度等素养目标与物理学科基本一致。

为什么体育与健康不但增加了分值，过程性评价频次也很多？

首先，体育与健康过程性考核是对学生体育习惯、锻炼效果、健康素养的评价，应试和分数不是目的，而是以此为载体，引导孩子形成良好的健康的生活习惯，调动孩子自主自愿、积极参与、养成习惯、终身坚持。对孩子的身体发育而言，只有每日持续锻炼的坚持过程，才会有健康的结果。因此确实要增加时长和频次来督促点滴的提升积累。

其次，过程性考核是按照国家学生体质健康测试标准，是基本达标的标准，并不是追求体育竞赛或者技能的更快更高更强，去增加孩子的压力和成绩的区分度。这个基本达标的标准（国家学生体质健康测试标准）分年龄段有不同指标，我们的目标是希望绝大部分孩子能达到体质健康的基本标准，达到良好以上，良好以上就给满分。

目前体育与健康测试正在进行中，我们也关注到近期测试中出现的一些新问题，包括学生、家长们反映的感受，正在统筹协调，采用更适合的方式，让体育健康测试达到应有的目标。 

有很多现初三年级家长反映，这么好的政策，初三的孩子能一起改吗？

对于新初三的学生来说，初中阶段的学习周期已经完成了2/3，按照原有考试方案相关科目已经完成大部分内容的学习。在前两年的学习中，多数学生已经成了一定学习的节奏和复习规划。在初三的学习和备考阶段，稳定的预期和学习安排更有利于孩子们的学习和备考。

如果在现在（距离考试还有不到十个月时间）再进行重新调整、重新规划和重新适应，反而更不利于孩子适应和取得好效果，因此初三年级的孩子们还是保持稳定更为有利。

这次改革一个很大的变化是物理科目要考实验操作了，这对学校教育教学会不会带来新的挑战？目前学校的设施设备和环境条件等能满足这样新的要求吗？

实验操作考试对教学的要求跟《教育部等十八部门关于加强新时代中小学科学教育工作的意见》《新版义务教育物理课程标准》对物理教学的要求是一致的，从这个意义上说，实验操作考试对学校教育教学不会带来新的挑战。

实验教学作为物理教学的重要组成部分，在发展学生科学素养、提高动手实践能力、深化概念、规律理解方面具有重要作用。通过自己动手操作，亲身参与科学探究过程，能激发学生的学习兴趣，建构抽象的物理概念，培养科学思维，培养协作能力和解决问题的能力，因此在考试中加入实验操作非常必要。

重视实验和实践操作也是我们八十中的“老传统”，我们在多个学科教学和跨学科教学的过程中，都会专门安排设计动手操作的项目和内容，目前学校的实验室和实验设备能够满足实验考试的需求。对于每所学校的实验条件，教委分管部门也会全面调研，调拨设备，保障好实验教学的需求。

中考化学学科调整为考查科目，可高中化学还是计分科目并且还是高考很重要的选考科目，很多家长担心，这样改是否有利于初高中的衔接呢？

首先我们应该明确孩子能顺利学习高中化学最重要的衔接点是什么。我认为最重要的是通过初三一年的化学学习，让孩子对化学产生浓厚的学习兴趣，并且具备一定的化学学科思维。并不是他背下了20种元素符号和一些反应方程式等就算是衔接好了，而是通过认识元素符号、化学式、化合价等化学用语知道化学里也有自己独特的语言，要想学好化学，这门语言自然要先“通关”。

通过化学方程式认识到不是谁和谁都能反应，而是有条件、有规律的，还能认识到“无中生有”在我们化学里可是褒义词，因为我们能通过化学反应创造新物质，甚至是自然界里没有的物质，认识到化学是一门以实验为基础的科学，我们的疑问和思考可以通过设计合理的实验、动手实践就可以找到答案和验证。由此激发兴趣和探究的欲望，这样才是初中化学更好衔接高中化学学习的意义所在。

其次从教育教学来说，改革后，我们的课堂教学摆脱应试，回归教学本身，能够激发教师从学科特点和学生认知规律出发，更好地组织教学活动，也可以给学生更多时间动手实验，探索建立跨学科、项目制学习方式，激发学生切实内在兴趣和自主实践探究精神。通过这种调整，其实更能激发学生真正的学习兴趣和探究知识的主动性和求知欲，同时与现在高考重在考查解决实际问题的能力更加契合。